Friday, February 25, 2011

Definisi Disiplin

Mengikut kamus Oxford Advanced Learner’s, disiplin didefinisikan sebagai:
“ … is the practice of training people to obey rules and orders and punishing them if they do not”

Mengikut Kamus Bahasa Melayu terbitan Utusan Publication and Distributors Sdn. Bhd. (1995) mendefinisikan disiplin sebagai “ kepatuhan, kesetiaan dan ketaatan kepada peraturan-peraturan yang ditetapkan”.

Mengikut Kamus Dewan Edisi Baru Terbitan DBP, KL (1989) mendefinisikan disiplin sebagai “Latihan terutamanya pemikiran dan kelakuan supaya boleh mengawal diri sendiri mengikut peraturan yang ditetapkan dan sekiranya ini berlaku sebaliknya hukuman atau denda dikenakan”.

Mengikut Barbara An Kipter, Ph.D dalam Roger’s 21st Century Thesaurus, beliau mengatakan disiplin itu adalah “latihan dan dendaan (Training and punishment)”.

Saturday, February 19, 2011

Perhatian!


SUATU KEBENARAN

“Apa? Pada Landasan Masjid ada bom?” Kata seorang daripada pekerja bilik pusat kawalan LRT setelah mendapat berita dari ibu pejapat polis.
“Segera berhentikan LRT dan lakukan pemeriksaan ke atas kesemua gerabak,” arahan Ketua Pengarah LRT.
Malangnya, LRT tidak dapat diberhentikan. Bom yang dipasangkan itu telah direka khas, bom tersebut akan meletup selepas pukul 6 petang jika kereta api tersebut bergerak dibawah 50km/jam.
***
“Kau tak rasa pelikkah dengan LRT ini?” Soal Wan.
“Apa yang pelik?” Mamat bertanya semula.
“LRT ini sudah hampir ke stesen Bentayan, tetapi kelajuannya bertambah,” jawab Wan.
Ting! Pengumuman telah dibuat. Semua penumpang dimaklumkan bahawa kereta api ini tidak akan berhenti pada stesen berikutnya kerana keadaan kecemasan. Rakan-rakan Shaz tertanya-tanya mengenai keadaan tersebut.
***

Bila kau jauh aku selalu rindu
Bila kau ada hati kan berbunga
Ku akan selau menjadi bintangmu
Menerangi gelapnya mimpimu
Aku setia disini mengusap tangismu
Menemani sunyi dihatimu

Itu adalah korus bagi lagu kegemaran Shaz. Begitu menenangkannya sambil ligat memikirkan cara menyelamatkan rakan-rakannya dan orang lain yang turut berada dalam kereta api tersebut. Shaz dapat memahami cara mekanisma bom yang digunakan jika LRT yang dipandu kurang daripada 50km/jam. Tetapi, dia tidak dapat memahami  cara bom itu akan meletup juga jika melepasi waktu matahari terbenam.
“Apa sebenarnya? Mungkinkah berkaitan dengan lampu yang ada pada LRT?” fikir Shaz.
***
Keadaan di bilik pusat kawalan bertambah huru-hara. Apa-apa objek yang mencurigakan tidak dijumpai di dalam mana-mana LRT tersebut. Sebanyak 10 buah LRT sedang bergerak di atas landasan tersebut, pekerja-pekerja bawahan telah bertungkus lumus mencari. Namun, semua barang telah dipastikan ada pemiliknya.
Para penumpang sudah mula membuat kecoh.
“Apa objek yang mencurigakan itu? Jangan-jangan itu adalah bom,” kata seorang penumpang.
“Jangan hendak bergurau. Aku hendak turun. Terjun tingkap pun tidak mengapa,” penumpang lain menyahut.
***
“Lebih kurang satu jam lagi matahari akan terbenam tetapi kenapa bom-bom itu akan meletup setelah matahari tenggelam? Nampaknya bertentangan dengan mekanisma basikal ciptaanku. Basikal ciptaanku itu bergerak dengan menggunakan kuasa solar, basikal tersebut tidak akan dapat bergerak jika matahari sudah terbenam.” panjang Ahmad menerangkan.
“Matahari? Aku sudah tahu,” Shaz mendapat idea.
Tanpa membuang masa, Shaz menekan butang telefon bimbitnya dan terus disambungkan ke Inspektor Mizan.
“Lokasi diletakkan bom itu ialah Landasan LRT punya tengah. Mekanisma letupan yang digunakan adalah bom akan meletup jika tidak mendapat cahaya dalam masa beberapa saat. Masa beberapa saat yang dimaksudkan itu bergantung kepada masa bom tersebut dilindungi oleh cahaya matahari akibat kereta api lalu di atasnya,” terang Shaz.
“Tetapi bagaimana?” Semua yang berada disitu tertanya-tanya.
“Jika panjang sebuah gerabak ialah 10 meter, panjang 10 gerabak bersamaan 100 meter.Kelajuan 50 km adalah bersamaan 13.9 meter per saat. Jadi, untuk melepaskan sebuah kereta api yang panjang 100 meter itu memerlukan masa selama lebih kurang 7 saat. Masa yang ditetapkan itu meletup adalah pada kelajuan LRT kurang 50km/jam,” panjang lebar Shaz menerangkannya.

***
Dalam bilik pusat kawalan, Ketua Pengarah telah memberi arahan agar mengalihkan hala tuju LRT ke landasan lain seperti yang Shaz katakan.
Setelah itu, sebuah LRT telah tukar landasan ke Landasan Kemasi. Kelajuan kereta api tersebut diperlahankan sehingga 49 km/jam dan tiada apa-apa yang berlaku. Namun, mereka belum boleh berasa selamat  kerana terdapat 9 buah LRT lagi sedang bergerak di Landasan Masjid.
Satu demi satu LRT  berjaya diselamatkan. Begitu menakjubkan sekali.
***
Rakan-rakan Shaz dan orang lain yang berada dalam LRT berasa lega kerana akhirnya, mereka dapat turun daripada LRT trsebut. Tiada lagi saat yang mendebarkan.
***
Inspektor Mizan telah mengarahkan polis-polis bawahan untuk mengesan bom-bom yang terpasang. Mereka perlu mencari di bahagian tengah antara landasan LRT yang tidak dilindungi oleh bayang bangunan selepas pukul 6.
“Ketika usaha mengesan, kedudukan matahari hendaklah dipastikan dahulu. Berwaspada! Jangan sampai bayang sendiri menutupi bom tersebut,” pesan Inspektor Mizan.
15 minit sebelum matahari terbenam, bom tersebut telah berjaya ditemui dengan selamat. Setakat ini, suspek bagi pengeboman belum dapat dikenal pasti. Kesimpulan yang dapat dibuat hanyalah penjahat tidak tinggal berhampiran dengan lokasi bom yang diletakkan.
***
Angin sepoi-sepoi bahasa masuk melalui jendela yang dibuka luas.Nyaman sungguh suasana seperti ini.
“Tuan Inspektor, di manakah lokasi bom yang telah dijumpai pada Landasan Masjid tadi?” Tanya Shaz.
“Mengikut laporan, bom  yang telah dijumpai terletak pada laluan yang merentasi Sungai Perani,” balas Inspektor Mizan.
“Adakah itu jambatan yang direka bentuk oleh Profesor Muadz?” Soal Shaz.
“Jambatan itu telah direka bentuk oleh Profesor Muadz. Jambatan itu telah siap dibina pada tahun 60-an. Jambatan itu juga menjadi sebutan ramai kerana tidak dibina menggunakan besi, tetapi adalah dibina menggunakan batu-batuan yang bercirikan seni reka bentuk British,” secara terperinci Inspektor Rina memberi penerangan.
Setelah perbincangan dibuat, mereka dapati bahawa penjahat tersebut berkemungkinan menjadikan hasil reka bentuk Profesor Muadz sebagai sasaran. Penjahatnya menyimpan dendam ke atas Profesor Muadz, ataupun  orang yang cemburu dengan kejayaannya.
***
Pada pagi yang tenang, Inspektor berpendapat bahawa mereka perlu mendapatkan penerangan daripada Profesor Muadz.
Tanpa membuang masa, Inspektor, detektif persendirian dan yang lain-lain berbual-bual di ruang tamu yang besar lagi indah hiasannya. Ketika mereka sedang asyik bertanyakan mengenai siri pengeboman itu, Shaz terbau sesuatu yang menarik perhatiannya. Dia telah berjalan-jalan ke seluruh rumah Profesor tersebut.
“Ketika aku datang tempoh hari ada benda inikah?” Shaz bermonolog dan membaca label tersebut iaitu ‘Reka Bentuk Bandar yang Menjadi Impian’. Pelan reka bentuk tersebut betul-betul bercirikan kesenian paksi simetri.
“Betul lah. Penjahatnya adalah si dia. Tetapi, bukti tiada. Kalau begini, aku mesti mengusahakan sesuatu untuk mengetahui di mana bahan bukti disimpan,” Shaz berfikir dan matanya ligat mencari sesuatu. Shaz terlihat set hulubalang dan mengambil rambut di atasnya. Lalu, dia mencari bahan-bahan yang diperlukan seperti gunting, pita pelekat dan marker dakwat boleh padam.
***
Siasatan mereka malangnya tidak berjaya. Profesor Muadz tidak mengesyaki siapa-siapa yang menjadi dalang bagi kes pengeboman itu.
“Maafkan aku kerana tidak dapat memberikan apa-apa bantuan dalam penyiasatan kes ini,” balas Profesor Muadz.
Kemudian, Inspektor mendapat panggilan daripada Shaz dan mahu mereka  berkumpul di galeri Profesor Muadz.
“Silakan masuk,” jemput Profesor. Pintu dibuka perlahan dan Profesor berasa sangat terkejut kerana mendapati pelan bangunannya telah terdedah.
Setelah beberapa minit, Shaz mengarahkan Inspektor untuk tukar kepada pembesar suara agar mereka semua boleh mendengar keterangannya.
“Sebenarnya, aku sudah tahu penjahat yang melakukan jenayah pengeboman itu,” menurut Shaz.
“Betulkah? Siapa penjahatnya?” Soal Inspektor Mizan.
“Penjahatnya adalah kau, Inspektor Rina!” Tuduh detektif persendirian.
 Soal Inspektor Rina dengan muka yang terkejut, “Kenapa?”
“Kau yang menyanjungi mendiang ayah Profesor  Muadz itu menyimpan kecurigaan terhadap kematiannya, dan apabila Profesor Muadz secara mendadak menjadi terkenal, kau mula mengesyaki Profesor bahawa dialah yang membakar rumah tersebut dan membunuh kedua-dua ibu bapanya. Kemudian, kau telah membakar hasil Profesor Muadz. Sanjungan kau terhadap mendiang ayahnya bertukar menjadi dendam terhadap anak lelakinya,’ keterangan detektif persendirian tersebut dengan yakin.
“Tung……Tunggu dahulu,” terketar-ketar suara Inspektor Rina.
“Shaz, kau juga hendak mengatakan seperti itu bukan?” Soal detektif persendirian.
Shaz membalas, “Bukan.”
“Apa?”
“Kesemua jenayah bersiri ini bukanlah dilakukan oleh orang yang berdendam terhadap Profesor Muadz.  Penjahatnya adalah jambatan itu sendiri, iaitu Profesor Muadz,” Shaz menerangkan.
“Apa?”
“Hal ini kerana jambatan yang direkanya itu bercirikan seni British, tetapi reka bentuknya tidak secara paksi simetri kiri dan kanan. Tetapi yang mencabar kesabarannya sebagai seorang arkitek adalah, apabila projek pembinaan bandar baru yang bermula itu diberhentikan serta-merta,” terang Shaz.
“Tuduhan yang agak melulu. Tetapi malangnya, semua tuduhan itu tiada bukti yang kukuh,” kata Profesor Muadz dengan tenang.
“Buktinya ada tersorok  di bahagian belakang bekas bercorak di sana,” Shaz memberitahu.
“Tak mungkin. Semua itu sepatutnya berada dalam peti besi di bilik perpustakaan mini,” jerit Profesor.
Muslihat Shaz untuk mengenakan Profesor Muadz berjaya dan berkata, “Jadi, perkakasan penyamaran yang sebenar ada disorokkan di dalam peti besi lah.”
“Apa?”
“Tadi itu hanyalah cermin mata yang sudah diwarnakan hitam, misai itu pula diambil daripada rambut patung yang di potong dan dilekatkan dengan pita pelekat. Semua itu hanyalah cara untuk memgetahui lokasi perkakasan penyamaran yang sebenar disorokkan,” kata Shaz dengan muka yang tersenyum.
“Berkas dia!” Arah Inspektor Mizan.


Sumber : Detektif Conan, Karya Aoyama Gosho

R&D : Kawal Disiplin Pelajar


MAPN, penyelidik UMT hasil e-Disiplin yang bakal dilaksanakan di seluruh negara.

JANGAN terkejut jika ada ibu bapa menerima sistem pesanan ringkas (SMS) daripada sekolah memaklumkan kesalahan dan tindakan disiplin dikenakan terhadap anak mereka.

Penghantaran SMS itu antara hasil pelaksanaan pengurusan disiplin murid secara automatik, e-Disiplin, akan dilaksana Kementerian Pelajaran di seluruh negara tidak lama lagi.

Pembangunan sistem pemantauan dan pengawalan disiplin berasaskan teknologi web itu hasil kajian bersama Majlis Aspirasi Pemangkin Nasional serta penyelidik Fakulti Sains dan Teknologi Universiti Malaysia Terengganu iaitu Mustaffa Man, Md Yazid Mohd Saman, Mohammad Noor Hassan, Fakhrul Adli Mohd Zaki serta Noor Maizura Mohammad Noor.

Mustaffa, berkata e-Disiplin mengandungi enam modul utama iaitu Capaian Sistem, Kemasukan Data; Kesalahan, Merik dan Intervensi; Kemaskini; Penjanaan Analisa dan Laporan; Pemindahan Maklumat dan Backup.

Kelebihannya, katanya, mesra pengguna, membolehkan pertanyaan dibuat secara dalam talian, maklumat terkini, kesediaan data untuk tindakan segera, kemudahan mencetak surat dan borang serta penyediaan laporan dengan segera.

e-Disiplin membolehkan tugasan rutin seperti cetakan surat amaran dan kemaskini rekod merik kesalahan pelajar dibuat secara automatik.

Namun, semua proses untuk menjatuhkan hukuman kepada murid bergantung input kes kesalahan yang dimasukkan menerusi sistem dan pengesahan ahli mesyuarat kes disiplin iaitu Setiausaha Disiplin, Pengetua atau Guru Penolong Kanan Hal Ehwal Murid, Penyelia serta Guru Kaunseling

Hal ini membolehkan pengurusan disiplin murid secara berpusat kerana data disiplin sekolah boleh diakses pejabat pelajaran daerah, jabatan pelajaran negeri dan Kementerian Pelajaran, katanya ketika ditemui baru-baru ini.

Mustaffa berkata, e-Disiplin menggunakan kaedah pemarkahan secara automasi bagi mengukur, mengesan dan memantau disiplin murid, selain panduan merangka langkah intervensi atau pemulihan seterusnya.

Pemarkahan e-Disiplin, katanya berasaskan sistem demerit (penalti) diberikan kepada murid yang melakukan kesalahan disiplin, manakala merit bagi setiap kebaikan dalam bentuk aktiviti atau kerja amal yang dijalaninya.

Kerja amal bukan suatu hukuman, sebaliknya aktiviti kesedaran untuk membaiki diri dan berkelakuan baik serta terbatas kepada kegiatan dalam sekolah saja dan tidak melebihi satu jam masa bagi setiap kesalahan disiplin.

Bagi setiap kesalahan, pemarkahan dibuat setelah siasatan dan pertimbangan dibuat guru disiplin atau guru besar.

Antara kesalahan disiplin yang diambilkira dalam pemarkahan adalah tingkah laku lucah, vandalisme, tidak amanah, kenakalan, tidak pentingkan masa, kekemasan diri, pembabitan politik, jenayah, penyalahgunaan dadah, buli, merokok dan ponteng, katanya.

Mustaffa berkata, setelah murid diberi peluang melakukan kerja amal atau menjalani sesi kaunseling, pemarkahan akan dibuat sewajarnya bergantung kepada kekerapan dan keseriusan salah laku berkenaan.
Katanya, sistem akan mengumpul markah secara automatik bagi setiap murid yang direkodkan markah penaltinya ke dalam sistem e-disiplin dan apabila jumlah markah mencapai tahap yang ditetapkan, sistem secara automatik akan mengeluarkan surat amaran sehingga lima kali.

Sebagai contoh, pertuduhan pertama dikenakan amaran lisan, murid dengan markah kesalahan 20 hingga 30 mendapat amaran pertama hingga akhir sekali tindakan buang sekolah terhadap pelajar dengan markah 100 ke atas, katanya.

Mustaffa berkata, pelaksanaan projek rintis e-Disiplin yang berasas prinsip merit dan demerit itu di 116 sekolah menengah seluruh negara membuktikan ia berkesan membendung masalah disiplin daripada menjadi masalah sosial yang sukar ditangani.

Secara purata, peratusan gejala disiplin pelajar di sekolah yang melaksanakan sistem ini sejak tahun lepas berkurangan sebanyak 22 peratus, katanya.

Hasil kajian itu, katanya, mendapat pengiktirafan pingat emas sempena Ekspo Teknologi Malaysia serta Pameran Reka Cipta, Inovasi dan Teknologi tahun ini, selain dipamerkan kepada anggota delegasi Persidangan Menteri-Menteri Pelajaran Komanwel pada Jun lalu.

Sumber : bharian.com.my



Keratan Akhbar

PUTRAJAYA: Kementerian Pelajaran akan melaksanakan kempen yang lebih menyeluruh dan bersepadu membabitkan pelbagai pihak bagi menangani masalah disiplin pelajar termasuk gengterisme pada tahun depan.

Kempen berkenaan akan membabitkan polis, Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan, pihak berkuasa tempatan (PBT), Jabatan Pelajaran Negeri dan Persatuan Ibu Bapa dan Guru.

Menterinya, Datuk Seri Hishammuddin Hussein, berkata kempen itu akan digerakkan
oleh Jawatankuasa Bertindak Bagi Pendekatan Perundangan dan Penguatkuasaan
serta Jawatankuasa Bertindak Melalui Pendekatan Psikologi dan Kesihatan.

"Formula kerjasama dengan pelbagai pihak di luar kementerian didapati amat membantu

untuk menangani isu dan masalah di luar bidang kuasa dan kepakaran kementerian.

"Justeru, kita memperluaskan formula kerjasama ini dengan pihak lain menerusi
jawatankuasa bertindak yang ditubuhkan," katanya dalam satu kenyataan di sini, semalam.

Terbaru, kerjasama dengan pakar psikiatri Hospital Universiti Kebangsaan Malaysia

(HUKM) dan Kementerian Kesihatan dalam Program Minda Sejahtera (Promis),
bertujuan membantu guru mengenal pasti murid bermasalah dan berisiko terbabit
dalam masalah disiplin dan jenayah.

Beliau turut mengalu-alukan penubuhan Majlis Permuafakatan Tindakan Membendung
Masalah Jenayah membabitkan pelajar antara Kementerian Pelajaran dan polis, yang dipersetujui pada mesyuarat minggu lalu.

Persetujuan menubuhkan majlis itu dicapai pada mesyuarat yang masing-masing diketuai
Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Dr Ahamad Sipon dan Timbalan Ketua Polis Negara, Datuk Seri Musa Hassan.

"Majlis permaufakatan ini yang dibentuk pada setiap peringkat termasuk negeri dan
daerah akan memantapkan lagi mekanisme Jawatankuasa Induk Menangani Gejala Disiplin yang ditubuhkan pada 20 April 2004," katanya.

Majlis berkenaan bertanggungjawab melaporkan semua perancangan, hasil, tindakan
serta program kepada Sekretariat Tetap Menangani Gejala Disiplin.

Tindakan susulan dan pelaksanaan program akan dibantu oleh empat jawatankuasa
bertindak yang bertanggungjawab ke atas isu sekolah, pendekatan undang-undang dan penguatkuasaan, kemasyarakatan serta psikologi dan kesihatan.

Sambil menghargai bantuan polis menangani gejala disiplin pelajar dan jenayah, Hishammuddin
berkata, kerjasama itu sudah menunjukkan kesan positif seperti menangani ancaman kumpulan gengster dan kongsi gelap.



Sumber : Berita Harian

Cadangan dan Peyelesaian Isu Gengsterisme


1) Ibu bapa perlu menyedari bahawa anak-anak adalah segala-galanya bagi
mereka. Mereka pewaris kepada bangsa dan negara. Oleh yang demikian ibu bapa perlu memastikan bahawa anak-anak mendapat bimbingan agama dan moral yang secukupnya agar mereka mempunyai keimanan yang mantap dan mampu membentuk keperibadian dan akhlak serta mempunyai daya tahan dalam mengharungi hidup yang penuh dengan rintangan dan cabaran. Keimanan yang mantap akan mencegah diri seseorang darpada perbuatan keji dan mungkar sekali gus menghindar mereka daripada terlibat dengan aktiviti-aktiviti kumpulan samseng dan gengster di sekolah atau di mana-mana sahaja. Firman Allah S.W.T. yang bermaksud “ sesungguhnya sembahyang itu mencegah daripada perbuatan yang keji dan mungkar” (al-Ankabut : 45) merupakan manifestasi didikan dan bimbingan yang mantap dari rumah.

2)  Faktor agama dan moral berkait rapat antara satu sama lain dalam
membentuk kepribadian dan akhlak serta moral yang tinggi dalam kalangan remaja. Kewujudan suatu kod moral ialah sifat penting bagi semua agama yang utama di dunia. Dalam agama-agama seperti Islam, Kristian, Hindu, nilai-nilai agama terjalin begitu kuat sehingga perbezaan antara mereka menjadi tidak ketara dan tidak penting. Pendek kata agama dapat memainkan peranan dalam pembentukan akhlak yang baik dan mempengaruhi kelakuan akhlak seseorang individu. (W.P.Yong, 1989) Oleh yang demikian penekanan kepada pendidikan agama amat penting untuk membentuk individu yang seimbang sekali gus menjauhkan diri daripada terlibat dengan aktiviti gengsterisme.
3) Hubungan yang rapat antara pihak sekolah dengan ibu bapa, dan antara
guru dengan pelajar adalah penting. Guru perlu mendekati pelajar secara peribadi dan memahami masalah yang dihadapi oleh seseorang pelajar tersebut. Dengan cara ini pelajar berasakan mereka dihargai dan pihak sekolah sentiasa mengambil berat terhadap kepentingan mereka. Oleh yang demikian pelajar yang bermasalah tidak segan untuk berbincang dengan guru mereka berkenaan masalah yang dihadapi. Keadaan ini mengelakkan pelajar daripada melepaskan tekanan permasalahan mereka dengan melakukan aktiviti-aktiviti yang boleh menjejaskan ketenteraman awam seperti salah laku jenayah dan gengsterisme.

4) Di sekolah pula penguatkuasaan disiplin perlulah tegas dan berterusan.
Usaha yang berterusan perlu dilakukan termasuk mengukuhkan, memperjelas dan menentukan kebolehgunaan surat-surat peraturan dan pekeliling yang berkaitan sejajar dengan perubahan-perubahan persekitaran dan masa. Sistem pengurusan disiplin di sekolah juga perlu berkesan dan ini meliputi rekod individu pelajar, rekod pelanggaran disiplin serta hukuman dan ganjaran.

5) Pengawalan kumpulan gengster dan samseng perlu dilakukan secara
bersepadu atau melalui kaedah permuafakatan dengan melibatkan semua kumpulan atau pihak, iaitu sekolah, ibu bapa, masyarakat, kerajaan dan penguat kuasa undang-undang. Kerjasama perlu dibentuk melalui satu rangkaian yang jelas dan melibatkan pelbagai aktiviti seperti penyampaian dan penyaluran maklumat tentang sesuatu kegiatan gengster dan samseng yang melibatkan pelajar sekolah harian kepada pihak pengurusan sekolah dan pihak penguat kuasa undang-undang. Kerjasama dalam bentuk perancangan dan penyediaan pelan tindakan secara bersama berdasarkan kefahaman yang jelas untuk mencegah dan membasmi aktiviti geng dan samseng dalam kalangan pelajar. Aktiviti pengawalan dan tindakan bersama juga perlu bagi menghapuskan aktiviti-aktiviti gengster dan samseng di sekolah khususnya tindakan yang melibatkan penguatkuasaan undang-undang dan disiplin.
6) Melemahkan dan menghapuskan faktor-faktor penarik dan penolak yang
mempengaruhi pelajar untuk terlibat dalam kumpulan-kumpulan gengster dengan menjadikan sekolah sebagai faktor yang kuat untuk menarik semua kumpulan pelajar agar sayang akan sekolah dengan menyediakan sekolah dan persekitarannya sebagai tempat yang kondusif dan seronok untuk belajar.
7) Langkah seterusnya ialah mengawal jaringan aktiviti gengster dan
samseng yang melibatkan pelajar dengan menyediakan pelan tindakan dan melaksanakannya secara bersama melalui tindakan berkesan. Antaranya pihak sekolah harus menentukan bahawa pelajar-pelajar tidak melepak sama ada pada waktu persekolahan atau pada masa di luar waktu persekolahan kerana ini akan mendedah pelajar kepada pelbagai pengaruh yang tidak sihat. Selain itu, pihak pengurusan sekolah perlu menyediakan satu sistem kawalan mencegah ahli-ahli kumpulan gengster dan samseng daripada menjadikan pelajar-pelajar sebagai mangsa dalam masa tiga waktu utama, iaitu sebelum persekolahan, semasa rehat dan waktu selepas tamat sesi persekolahan harian.




Sumber : http://www.scribd.com/doc/1995973/Disiplin-Pelajar-Asas-PP-Berkesan



Perbincangan Mengenai Isu Gengsterisme


Wujudnya fenomena semasa yang menunjukkan bertambahnya perlanggaran disiplin dan gejala salah laku dalam kalangan pelajar telah menimbulkan pelbagai pertanyaan umum tentang kesesuaian dan keberkesanan dasar dan peraturan yang digunakan untuk pengukuhan disiplin pada peringkat sekolah. Dalam konteks ini satu daripada perkara yang sering dikaitkan dengan perlanggaran disiplin dan gejala salah laku ialah kewujudan unsur gengsterisme dan aktiviti kumpulan samseng di sekolah. Hari ini kes pelajar terlibat dengan kegiatan jenayah dianggap sebagai fenomena biasa. Berita salah laku dan penglibatan dalam kegiatan jenayah bukan lagi bahan panas untuk diperkatakan. Apabila masyarakat telah jemu memperkatakannya isu itu akan hilang begitu sahaja seperti isu-isu lain yang dianggap kontroversi, tetapi yang menanggung kesannya ialah ibu bapa dan pihak sekolah. Pelbagai teori dan andaian telah dikaitkan dengan kewujudan kumpulan samseng ini, antaranya pengaruh media massa, pengaruh perbandaran atau urbanisasi yang semakin cepat menular di kawasan luar bandar, pengaruh metarialisme yang semakin meningkat, fahaman kebebasan individu untuk perlu dihormati, pengaruh rakan sebaya, krisis nilai, ceteknya pengayatan agama dalam diri individu, kurangnya perhatian dan bimbingan ibu bapa terhadap anak-anak di rumah dan lain-lain lagi.
Perlanggaran displin dan perbuatan salah laku dalam kalangan pelajar bukan sahaja berlaku secara meluas di kawasan bandar dan pinggir bandar tetapi kini menular juga di sekolah-sekolah luar bandar termasuk di kawasan-kawasan Felda, Felcra serta kawasan-kawasan perkampungan. Senario ini menunjukkan ‘trend’ perlanggaran disiplin dalam kalangan pelajar meningkat secara mendadak dan membimbangkan walaupun bilangan pelajar yang terlibat masih terlalu kecil. Dalam masa yang sama juga kes penglibatan pelajar-pelajar perempuan semakin bertambah.
Isu gengsterisme ini merupakan satu perkara yang amat mencabar kesabaran dan kecekalan pihak pengurusan sekolah, kebolehan guru dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran, kebolehan kaunseling dan pengawalan oleh guru-guru disiplin sekolah. Masalah ini merupakan suatu isu dari perspektif pendidikan yang perlu diselesaikan segera secara menyeluruh. Dalam konteks negara, gejala ini merupakan suatu jenayah yang mencabar pihak polis untuk membendungnya.
Banyak faktor yang menjurus kepada isu gensterisme di sekolah. Namun di sebalik faktor-faktor tersebut ada satu faktor utama yang menjadi kunci kepada faktor- faktor yang lain. Faktor utama tersebut ialah kurangnya bimbingan dan asuhan agama oleh ibu bapa kepada anak-anak mereka di rumah. Masalah ini bukan sahaja terbatas kepada pelajar-pelajar Muslim sahaja, bahkan melibatkan pelajar-pelajar bukan Muslim. Di sebabkan kekurangan asuhan dan bimbingan di rumah, maka anak-anak kurang mempunyai daya tahan dalam menghadapi cabaran dan rintangan hidup. Mereka mudah terpengaruh oleh persekitaran, rakan sebaya, media massa, internet, gaya hidup yang mengejar keseronokan dan hiburan, materialistik dan sebagainya. Keadaan ini akhirnya menjurus kepada pelbagai gejala jenayah dan salah laku. Di sekolah , kewujudan kumpulan-kumpulan samseng atau gengster yang sering melakukan jenayah telah mengganggu ketenteraman dan mencemar iklim persekolahan. Sehingga kini gengsterisme menjadi isu hangat yang perlu ditangani segera.


Sumber : http://www.scribd.com/doc/1995973/Disiplin-Pelajar-Asas-PP-Berkesan


Andaian dan Pendapat Awal Perlakuan Gengsterisme


Pelbagai andaian dan faktor yang membawa kepada wujudnya aktiviti-aktiviti salah laku dalam kalangan pelajar dalam bentuk gengsterisme ini. Antaranya boleh kita senaraikan sebagaimana berikut :-
1) Pelajar-pelajar yang terlibat dengan pelbagai salah laku di atas merupakan mereka yang kurang mendapat pendidikan agama dan moral serta bimbingan ibu bapa di rumah. Ibu bapa yang bekerja tidak dapat meluangkan masa secukupnya untuk bermesra dan membimbing anak-anak dengan didikan agama yang sewajarnya. Tanggungjawab itu diserahkan sepenuhnya kepada guru-guru di sekolah.
2) Pengaruh media masa dan arus perdana globalisasi serta tamadun materialistik masa kini amat banyak mencetus krisis nilai. Majalah-majalah hiburan yang tidak bermoral dan beretika berleluasa di pasaran. Filem-filem ganas dan unsur seks yang ditayangkan di televisyen secara bebas memberi kesan ke atas pembentukan pelajar. Pelajar-pelajar menjadi keliru dan tidak tahu memilih maklumat yang terbaik untuk membina kehidupan mereka. Mereka sering tenggelam dalam arus keruntuhan akhlak dan moral lantaran tidak memiliki daya tahan spritual. Menurut Prof. Dr.Yusof al-Qardhawi ( 1999 ) , kesan yang paling menonjol akibat daripada tamadun hari ini ialah terungkainya ikatan akhlak. Dengan ini lahirlah masyarakat yang tidak ada kepimpinan diri dan akhlak. Keadaan ini akhirnya akan mendedahkan manusia kepada pelbagai krisis dan gejala yang antaranya berlaku dan mempengaruhi remaja-remaja kita yang cenderung untuk melakukan pelbagai kegiatan jenayah di sekolah yang akhirnya membawa kepada kewujudan kumpulan-kumpulan gengster dalam pelbagai salah laku jenayah di sekolah pada hari ini.
3) Pengaruh persekitaran seperti pusat-pusat hiburan, kafe siber, kedai-kedai permainan video dan berbagai-bagai pusat hiburan yang tumbuh bagai cendawan tanpa penguatkuasaan undang-undang telah menambahkan kemelut dan keruntuhan akhlak dan moral sehingga akhirnya membawa remaja dan pelajar terlibat dengan aktiviti jenayah dan kumpulan samseng atau gengster.
4)  Pelajar-pelajar kemungkinan mempunyai sifat semula jadi yang suka memberontak dan melanggar peraturan-peraturan sekolah dan peraturan- peraturan lain termasuk menjadikan diri mereka sebagai tumpuan ramai khususnya dalam kalangan rakan sebaya.
5) Pelajar-pelajar yang memperoleh pencapaian yang rendah dalam bidang akademik dan gagal menjadikan diri mereka sebagai sebahagian daripada ahli masyarakat sekolah masing-masing kemungkinan cenderung untuk melakukan jenayah.
6) Pelajar-pelajar yang mempunyai ahli keluarga dan jiran yang telah menjadi ahli kumpulan gengster dan mempunyai pengaruh kuat ke atas pelajar itu termasuk pelajar-pelajar yang tinggal di kawasan-kawasan kediaman yang mempunyai kumpulan gengster dan samseng yang bergerak aktif.




Sumber : http://www.scribd.com/doc/1995973/Disiplin-Pelajar-Asas-PP-Berkesan